MONTEALEGRE GARCÍA, CARLOS ALFONSO
Agradecimientos
Dedicatoria
Introducción
1. Aspectos generales
1.1 Modelos educativos
1.2 Modelos cognitivos
1.3 Modelos personales
1.4 Modelos sociales
1.5 Modelos conductuales
1.6 Otros modelos
1.7 Modelo constructivista (El constructivismo social Lev Vygotski)
1.8 Métodos didácticos
1.9 Métodos didácticos actuales
1.10 Estrategias didácticas
1.11 Técnica didáctica
2. Organizadores previos
2.1 Introducción
2.2 Concepto
2.3 Características
2.4 Tipos
2.5 Funciones
2.6 Presentación del material del aprendizaje
2.7 Recomendaciones para elaborar organizadores previos
2.8 Evaluación
2.9 Investigaciones
2.10 Ejemplos de organizadores previos
2.11 Resumen
3. Mapas conceptuales
3.1 Introducción
3.2 Elementos de un mapa conceptual
3.3 Cómo elaborar un mapa conceptual
3.4 Implementación (según investigaciones)
3.5 Evaluación de un mapa conceptual
3.6 Usos de los mapas conceptuales
3.7 Alcance de los mapas conceptuales
3.8 Limitantes
3.9 Resumen
4. La V Heurística
4.1 Introducción
4.2 El diagrama V Concepto
4.3 Usos de la V Heurística
4.4 Algunas investigaciones relacionadas
4.5 Ejemplos
4.6 Resumen
5. Instrucción por pares (IP) o enseñanza de colegas
5.1 Introducción
5.2 Método
5.3 Selección del ConcepTest
5.4 Planteamiento y solución de problemas en IP
5.5 Gestión del tiempo
5.6 Motivación y evaluación
5.7 Resultados de la aplicación de la IP (según investigaciones)
5.8 Ventajas de la IP
5.9 Resumen
6. Enseñanza por tutoriales
6.1 Descripción
6.2 Implementación (según investigaciones)
6.3 Evaluación y resultados
6.4 Resumen
7. Aprendizaje basado en problemas (ABP)
7.1 Introducción
7.2 Concepto
7.3 Características
7.4 Ventajas
7.5 Características del problema
7.6 Condiciones para implementar el ABP
7.7 Dificultades y barreras para implementar el ABP
7.8 Investigaciones sobre el ABP en las ciencias naturales y las matemáticas
7.9 Evaluación
7.10 Resumen
Apéndice
Referencias
Quien lea y aplique alguna de las estrategias didácticas de este libro contribuirá a mejorar el aprendizaje de sus estudiantes y, en consecuencia, a mejorar la calidad de la educación. Este libro hace un aporte, entre los muchos que se pueden y deben realizar, para responder a un problema enmarcado en tres situaciones críticas y concretas, relacionadas con los procesos de enseñanza y aprendizaje: La ausencia casi total de estrategias diferentes a la tradicional en las universidades; la tendencia mundial de utilizar metodologías activas y la urgente necesidad de mejorar la calidad en la educación en Colombia.
Este documento se dirige a profesores de educación superior de los departamentos de Ciencias Naturales y Matemáticas, pero profesores de otros niveles, como la básica y la media, o de otras áreas del conocimiento, lo puedan ajustar a sus propias necesidades y aplicarlo respaldado por resultados de la investigación científica.
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