CABRALES, RODOLFO ADRIÁN
CAPÍTULO 1. REFERENTES TEÓRICOS Y RESUMEN DE CAPÍTULOS
1.1. Recopilación del corpus teórico y metodología
1.2. Enfoque epistemológico
1.3. Resumen de capítulos
CAPÍTULO 2. EJERCICIO PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE LA MEDICINA. EL PROBLEMA DE LA COMUNICACIÓN
2.1. Evolución del acto médico
2.2. Cambios en las formas de atención
2.3. Cambios en las formas de enseñanza de la comunicación
2.3.1. Enseñanza de la Medicina en Colombia
CAPÍTULO 3. DE LA COMPETENCIA AL SER COMPETENTE
3.1. El origen del concepto
3.2. Pensar-sentir: hacia la unidad del pensamiento
3.3. La competencia como concepto
3.3.1 La competencia en el contexto de las ciencias cognitivas
3.3.2. La competencia en el contexto laboral.
3.3.3. El concepto de competencia en la educación colombiana
3.4. El ser competente. Otra mirada al concepto de competencia
CAPÍTULO 4. COMUNICACIÓN Y COMPETENCIA COMUNICATIVA
4.1. Del fenómeno comunicativo a la comunicación humana
4.2. Hacia una teoría de la comunicación humana
4.3. La enseñanza de la comunicación en la educación superior
CAPÍTULO 5. COMPETENCIAS EN MEDICINA. HACIA UNA NUEVA DEFINICIÓN DE COMPETENCIA COMUNICATIVA EN
SALUD
5.1. Salud y enfermedad. Hermenéutica y Ontología
5.2. El discurso de la competencia en medicina
5.2.1. Hacia una definición de competencia clínica
5.2.2. Determinantes del desarrollo de la competencia clínica
5.2.3. La evaluación de las competencias clínicas
5.3. Competencia comunicativa en salud - Referentes
5.3.1. La importancia de la enseñanza de las competencias comunicativas
5.3.2. Competencia comunicativa en salud. Cuándo enseñarla
5.3.3. Competencia comunicativa en salud. Hacia una nueva definición
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA
Bien lo dice el prólogo de un conocido libro de semiología médica "el extraordinario progreso científico experimentado por la medicina en estas últimas décadas, no ha disminuido el sentido humano y tradicional de la profesión médica ... "
Grata sorpresa me llevé al ser escogido para leer por primera vez éste libro. Pero fue más agradable encontrar un riguroso ensayo sobre la comunicación y la enseñanza de la medicina.
Médicos y docentes que a lo largo de nuestro ejercicio profesional, hemos visto cómo el médico de familia se ha convertido en un médico de computador. Ya no se reconoce que una comunicación significativa con el paciente, su entorno y su familia, es más curativa que la prescripción de una serie de medicamentos.
Sin olvidar la importancia del componente científico, la lectura de este libro me hizo recordar aquellas épocas en las que el médico, a diferencia del actual, un ser "totipotencial", frente a un computador que le impide ver a su paciente, investido con una bata y un fonendoscopio, era ese amigo, confesor, compañero, cómplice, que trataba a toda la familia y que lograba, gracias al poder del diálogo, aliviar aquellas penas que nuestros pacientes podían sufrir.
Este libro me deja una gran reflexión sobre el tipo de profesionales que estamos formando y cómo deberíamos reenfocar nuestros procesos de enseñanza. Quizás deberíamos dejar un poco de lado los conceptos científicos, la imagen del "Doctor", y llevar a nuestros alumnos a reconocer en el paciente a otro ser humano, no un número de cama o una estadística. A ser, además de terapeutas, amigos y confidentes de un paciente que sufre y que desea ver en su médico a alguien que lo escucha y lo consuela.
Auguro grandes conversaciones en torno a los conceptos y categorías propuestas en este libro; grandes tertulias filosóficas sobre la importancia de la comunicación en la formación médica, pero sobretodo, profundas reflexiones sobre la comunicación en el campo de la salud y las formas de llevar a la práctica lo escrito en estas páginas.
El primer lector.
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