REY MARTÍNEZ, FERNANDO
CAPÍTULO I. EL PUNTO DE PARTIDA ES UNA VERDAD INCÓMODA: EN ESPAÑA HAY SEGREGACIÓN ESCOLAR
CAPÍTULO II. LA SEGREGACIÓN COMO VIOLACIÓN DEL DERECHO A UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA
1. ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA NOCIÓN DE EDUCACIÓN INCLUSIVA
1.1. Exclusión, segregación, integración e inclusión
1.2. El estándar internacional aplicable sobre «educación inclusiva»
2. EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA
3. INCLUSIÓN Y EXCLUSIÓN SEGREGADORA
CAPÍTULO III. LA SEGREGACIÓN ESCOLAR COMO DISCRIMINACIÓN SISTÉMATICA E INSTITUCIONAL CONSTITUCIONALMENTE PROHIBIDA
1. LA SEGREGACIÓN COMO DISCRIMINACIÓN Y SU DIMENSIÓN GRUPAL
2. LAS SEGREGACIONES ESCOLARES COMO DISCRIMINACIONES SISTEMÁTICAS E INSTITUCIONALES
3. LAS SEGREGACIONES ESCOLARES COMO DISCRIMINACIONES DIRECTAS Y TAMBIÉN INDIRECTAS O DE IMPACTO
CAPÍTULO IV. SEGREGACIÓN ESCOLAR POR RAZONES SOCIOECONÓMICAS
CAPÍTULO V. SEGREGACIÓN POR DISCAPACIDAD
1. EL MARCO NORMATIVO Y LA JURISPRUDENCIA
2. LAS CONTRADICCIONES DEL SISTEMA ESPAÑOL CON EL ESTÁNDAR INTERNACIONAL
3. EN CONCLUSIÓN, ¿LOS CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL SEGREGAN AL ALUMNADO?
CAPÍTULO VI. SEGREGACIÓN ÉTNICO-RACIAL
1. SEGREGACIÓN ESCOLAR ÉTNICO-RACIAL Y RACISMO INCONSCIENTE
2. LA SEGREGACIÓN ESCOLAR RACIAL EN LA JURISPRUDENCIA DE LOS ESTADOS UNIDOS
3. LA SEGREGACIÓN ESCOLAR RACIAL EN ESPAÑA: LA HISTORIA DE UNA INFAMIA
4. LA CUESTIÓN EN LA JURISPRUDENCIA DEL TRIBUNAL EUROPEO DE DERECHOS HUMANOS
5. REFLEXIONES CONCLUSIVAS SOBRE LA SEGREGACIÓN ESCOLAR RACIAL
CAPÍTULO VII. SEGREGACIÓN POR GÉNERO
1. VALIDEZ CONSTITUCIONAL DE LA EDUCACIÓN DIFERENCIADA
1.1. Objeciones argumentales
1.2. Objeciones de fondo
2. EDUCACIÓN DIFERENCIADA Y SISTEMA DE CONCIERTO
3. EDUCACIÓN DIFERENCIADA POR SEXO Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
CAPÍTULO VIII. A MODO DE COLOFÓN: EL DERECHO A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y SIN DISCRIMINACIONES, ¿MITO O REALIDAD?
BIBLIOGRAFÍA CITADA
Este libro analiza una verdad ignorada e incómoda: las segregaciones escolares que existen en España. Principalmente, las de tipo socioeconómico, las derivadas del origen étnico del alumnado, las que se producen a consecuencia de la discapacidad y las que gravitan en torno a la educación diferenciada (para unos) o segregada (para otros) por género. La LOMLOE (2020) recientemente aprobada reconoce, por primera vez, la segregación escolar entre nosotros, aunque sus soluciones probablemente no sean lo suficientemente audaces.
Pero más allá del abordaje de estos cuatro tipos de segregación educativa, el libro se propone una depuración conceptual del concepto mismo de segregación. No suele ser común relacionar las diferentes formas con que cursa este fenómeno, lo que revela que quizá no haya un consenso suficiente sobre qué es la segregación escolar.
Para entender mejor su significado, deben dialogar el Derecho, la Pedagogía, la Psicología y la Sociología de la educación, pero finalmente debe traducirse en una categoría jurídica precisa. Aquí se propone entender la segregación escolar como una lesión de dos derechos fundamentales: el derecho a una educación inclusiva (art. 27 CE) y el derecho a no sufrir discriminación por determinados motivos (art. 14 CE). Desde este último punto de vista, las segregaciones son discriminaciones sistemáticas e institucionales, que pueden ser directas e indirectas.
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