UZURIAGA LÓPEZ, VIVIAN LIBETH
Introducción
CAPÍTULO UNO
Los conceptos
1.1 La indagación en la enseñanza de la matemática
1.2 Las situaciones didácticas de Brousseau
1.3 La unidad didáctica
1.4 Las prácticas docentes en matemáticas en básica primaria
CAPÍTULO DOS
Propuesta de enseñanza desde la metodología de la indagación y las situaciones didácticas de Brousseau
2.1 Diseño de la unidad didáctica
2.2 La implementación. Práctica docente a partir de una unidad didáctica fundamentada en la metodología de la indagación y las situaciones didácticas de Brousseau
CAPÍTULO TRES
Los desarrollos y la experiencia
3.1 Entrevista
3.2 ¿Cómo observamos las clases?
3.3 Instrumento de observación
CAPÍTULO CUATRO
Algunas consecuencias
CAPÍTULO CINCO
Referencias bibliográficas
Vincular los procesos de indagación relacionados con las situaciones didácticas, es un enlace que abre todas las posibilidades para el desarrollo del conocimiento matemático. Ofrecer a los maestros a nivel nacional e internacional, las prácticas reales de sus compañeros no es tan solo mostrar otras metodologías, es más que eso, es vincular la enseñanza del saber matemático y sus recursos a través de la implementación de las unidades didácticas que permiten estructurar nuevas formas de llevar a cabo los procesos y los productos del aprendizaje y de la enseñanza.
De hecho, las prácticas pedagógicas en matemáticas deberían incidir en mejorar la apropiación del conocimiento matemático y su aplicación en la cotidianidad. Si bien no se espera tener matemáticos, si se espera seducir a los niños y niñas con este saber. Desde esta inquietud surge la investigación "Transformaciones de prácticas docentes que llevan al desarrollo de habilidades matemáticas en la básica primaria", proyecto que inició a gestarse con estudiantes del programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil y desde el semillero de investigación en didáctica de la matemática, SEDIMA, de la Facultad de Ciencias Básicas.
Logramos así resultados que hoy nos dan la oportunidad de pensar a profundidad sobre las prácticas pedagógicas en matemáticas a partir de la metodología de la indagación y de la implementación de las situaciones didácticas. Aunque existió resistencia al hecho de apropiarse de la unidad didáctica y desconocimiento respecto a la metodología de la indagación a partir de las secuencias didácticas del saber matemático, los maestros participantes lograron comprender la necesidad de modificar sus prácticas de enseñanza.
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