MONTERO ALCAIDE, ANTONIO / GARCIA DE ISUSI, BITTOR
CAPÍTULO I. LA DIRECCIÓN DE CENTROS EN EL SISTEMA EDUCATIVO
1. El acceso a la dirección desde sus orígenes hasta el marco constitucional de 1978
2. La selección del director en la Ley Orgánica del Estatuto de Centros Escolares (LOECE, 1980)
3. La dirección participativa en la Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE, 1985)
4. La dirección como factor de calidad en la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE, 1990)
5. La acreditación para el ejercicio de la dirección en la Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes (LOPEG, 1995)
6. La selección y la categoría de director en la Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE, 2002)
7. La selección del director en la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006)
7.1. Órganos colegiados de gobierno y competencias
7.2. Competencias del director
7.3. Selección del director
7.4. Requisitos de los candidatos
7.5. Comisión de selección
7.6. Programa de formación inicial
7.7. Duración del mandato y renovaciones
7.8. Cese del director
7.9. Apoyos y reconocimientos de la función directiva
7.10. Otros cargos directivos
CAPÍTULO II. EL MODELO DE SELECCIÓN DE DIRECTORES
1. Una muestra del debate y la controversia: de la elección a la selección pasando por la designación
2. Hacia la dirección profesional
3. La profesionalización en los procedimientos de acceso a la dirección
3.1. Procedimiento y órgano de selección
3.2. Requisitos de los candidatos y centros en los que presentar las candidaturas
3.3. Valoración de los méritos
3.4. El proyecto de dirección
3.5. La experiencia previa en el ejercicio de la dirección
3.6. Programa de formación inicial
3.7. Duración del mandato
3.8. Apoyos y reconocimientos a la función directiva
3.9. El rumbo de la profesionalización
4. Personal directivo profesional docente: un desarrollo precursor
4.1. Sobre el ejercicio de la dirección
4.2. La condición de directivo profesional docente
4.3. Elementos de profesionalización
5. Dirección pedagógica y selección de directores
5.1. Dirección y liderazgo
5.2. Competencias y liderazgo pedagógico
5.3. Algunos elementos de la dirección pedagógica en los méritos para la selección de los directores
6. La formación inicial para el ejercicio de la dirección
6.1. Desarrollo del liderazgo
6.2. La formación inicial en las convocatorias de selección
CAPÍTULO III. LA EVALUACIÓN DEL EJERCICIO DIRECTIVO
1. La evaluación de la dirección en el sistema educativo
1.1. La evaluación de la dirección en el ordenamiento básico del sistema educativo
1.2. El desarrollo de la evaluación de la dirección por las Administraciones educativas
1.2.1. La evaluación de la dirección en Andalucía
1.2.2. La evaluación de la dirección en Asturias
1.2.3. La evaluación de la dirección en Cataluña
1.2.4. La evaluación de la dirección en Canarias
1.2.5. La evaluación de la dirección en Murcia
1.2.6. La evaluación de la dirección en Castilla-La Mancha
1.2.7. La evaluación de la dirección en Aragón
1.2.8. La evaluación de la dirección en Valencia
1.2.9. La evaluación de la dirección en Castilla y León
1.2.10. La evaluación de la dirección en Islas Baleares
1.2.11. La evaluación de la dirección en País Vasco
1.2.12. La evaluación de la dirección en Navarra
1.2.13. La evaluación de la dirección en Cantabria
1.2.14. La evaluación de la dirección en La Rioja
1.2.15. La evaluación de la dirección en Comunidad de Madrid
1.2.16. La evaluación de la dirección en Extremadura
1.2.17. La evaluación de la dirección en Galicia
1.2.18. Algunas consideraciones generales sobre la evaluación de la dirección de centros en el desarrollo que realizan las Administraciones educativas
2. Evaluación del ejercicio directivo y acceso a la inspección de educación
2.1. El temario de la fase de oposición
2.2. El desarrollo de la fase de concurso-oposición
2.3. La fase de prácticas
2.4. El concurso de méritos para el acceso al Cuerpo de Inspectores de Educación de los directores con evaluación positiva
3. La evaluación de los centros como referencia para la evaluación del ejercicio directivo y del proyecto de dirección
CODA BREVE: UNA CUESTIÓN PENDIENTE
BIBLIOGRAFÍA
Hasta hace unos años para ser un buen director bastaba con ser un buen gestor, pero la creciente complejidad de los centros educativos exige cada vez más directores mejor formados y con mayores capacidades de análisis, comprensión, gestión de recursos materiales y humanos, dinamización, liderazgo pedagógico, etc. Se tiende cada vez más a la profesionalización de la función directiva, puesto que además se ha demostrado que un buen liderazgo ejerce una gran influencia en la mejora del rendimiento de los alumnos.
El objetivo de este libro es facilitar, a todos aquellos que aspiren a ocupar un puesto directivo o que ya los ocupan, una herramienta de formación y de trabajo que les ayudará tanto en el proceso de selección como en el proceso de evaluación posterior.
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